Coincidencias / Ser ciudadanos

Coincidencias

Señor Director:

“No hay comercio exterior; no se importa nada; tenemos que comprar productos ensamblados en Tierra del Fuego en plantas que luego pasan a ser sólo galpones; escasean las monedas, luego los billetes chicos, después los grandes; la inflación aparece solapadamente; se prohíbe la venta de dólares; el dólar se vuelve incontrolable; lentamente, las fábricas comienzan a reducir su producción; para frenar la inflación importamos comestibles de dudosa calidad.

“Se van cortando las subvenciones; crisis energética en ciernes, con plantas generadoras sin mantenimiento; empresas del Estado pésimamente administradas y deficitarias. El Gobierno nos dice que cada día estamos mejor. Así fueron los dos últimos años del gobierno de Alfonsín, que finalizaron de la forma más abrupta y terrible. Cualquier parecido con la actualidad es pura coincidencia.”

Adrián Piñero
DNI 14.745.485
oafp@yahoo.com

Ser ciudadanos

Señor Director:

“El novedoso control de cambio de divisas puesto en marcha en nuestro país demuestra varias cosas.

“Primero, que el Estado o los administradores son incompetentes para utilizar la información que un ciudadano daba obligatoriamente al adquirir o vender divisa legalmente. Luego, que los funcionarios no tienen arraigado el concepto de respeto por los derechos ciudadanos. En tercer lugar, que estamos peligrosamente entrando en una zona de control policial del funcionamiento de la población y no en un Estado de Derecho. No se le puede privar a un ciudadano la realización de una operación legal. Lo que sí se debe es controlar, luego de realizada, los sustentos de ésta y aplicar las sanciones del caso.

“Pero la humillación que debería producir esta quita de libertad no se manifiesta. Sólo existen algunas reacciones del mal talante contra el empleado de ventanilla y la búsqueda de caminos alternativos (mercado negro). Eso también demuestra que en la población no existe el conocimiento de los requisitos para ser ciudadano. Esto me recuerda una pintada de la década del 70: «El tema no es cambiar de collar, sino dejar de ser perro». Lamentablemente, al habitante de estas latitudes le conforma ser una mascota.”

Julio R. Sánchez
DNI 6.043.532
xulioxicardos@yahoo.com.ar

 

De las “Cartas de lectores” de La Nación, 07-11-11.

Juventud, ¿divino tesoro?

Juventud, ¿divino tesoro? – 23.08.2011 – lanacion.com .

¡Alerta Argentina!

Fuente: Adrián Salbuchi (canal en YouTube)

Argentina: dónde estábamos hace 100 años y dónde estamos hoy

Argentina: dónde estábamos hace 100 años y dónde estamos hoy

Audio (el tema educación se trata fundamentalmente en el tercer bloque)

La Argentina del Centenario

Se­ñor Di­rec­tor:

“Comparto plenamente la visión del doctor Juan José Cresto acerca de la Argentina del Centenario y veo con preocupación cómo muchos de mis colegas y ciertos historiadores mediáticos descalifican a una generación de hombres lúcidos que tenían un proyecto de país y que se empeñaron en llevarlo a la práctica con resultados que la verdad histórica no permite falsear.

“Quienes cuestionan esa época argumentan que los dirigentes eran elitistas y antidemocráticos. Olvidan decir que hicieron una revolución educativa que puso a la Argentina entre los países modelo en la materia y que a la larga, como efectivamente ocurrió al sancionarse la ley Sáenz Peña, iba a significar su desplazamiento. Los hombres de la Generación del 80 no especularon: el proyecto de país estaba destinado a las próximas generaciones y no a las próximas elecciones.

“El gobierno «popular y democrático» actual profundizó el deterioro educativo; hoy todos votan, pero muchos lo hacen condicionados por la ignorancia que implica la falta de educación o la necesidad de conservar un cargo público o acceder a una dádiva estatal.

“¿Quiénes fueron más democráticos? ¿Los que apostaron a la educación, aunque ello implicara perder el poder o los que quieren conservar el poder a costa de la pobreza y la ignorancia de una parte importante de nuestro pueblo?”

Gastón Bivort
Prof. de historia
DNI 17.187.129

En Carta de lectores – La Nación, 11-11-09.

¿Cómo explicamos esta loKura?

Locos Argentinos

¿Cómo explicamos al resto del planeta que el principal articulador de la oposición en la Argentina sea el Vicepresidente?

¿Cómo explicamos que el Vicepresidente y la Presidente no se hablan?

¿Cómo explicamos que el enemigo número uno (le han pedido la renuncia) del oficialismo sea el Vicepresidente?

¿Cómo explicamos que los mismos que fijaron el calendario electoral (los Kirchner), adelantaran las elecciones (de octubre a junio)?

¿Cómo explicamos que se haya votado por candidatos a Diputados que sabíamos que no iban a asumir (candidaturas testimoniales)?

¿Cómo explicamos que quien manda en el país –Néstor Kirchner– no tenga ningún cargo público?

¿Cómo explicamos que alguien que sólo es esposo de la Presidente usa y abusa de los bienes del Estado, atiende en Olivos, despide y nombra funcionarios, fija la política económica, etc.?

¿Cómo explicamos que teniendo el Estado una flota de 4 aviones, la Presidente –y su familia, amigos, jarrones, diarios…–viaje en aviones privados, con pilotos civiles?

¿Cómo explicamos que haya trabajadores cada vez más empobrecidos (los que tienen la suerte de estar “en blanco”) mientras que los gremialistas son millonarios y se mantienen décadas en sus cargos?

¿Cómo explicamos que en el país de los alimentos millones de argentinos pasen hambre?

¿Cómo explicamos que haya 600 millones de pesos anuales para beneficio de jugadores millonarios de fútbol, barrabravas y dirigentes de clubes delincuentes, y encima, se diga que nos sale gratis?

¿Cómo explicamos que teniendo un país rico los argentinos estén empobrecidos (agosto: 39% de pobreza)?

¿Cómo explicamos diagnósticos y políticas en base a un INDEK (Instituo Nacional de Estadística y Censos) que miente en todas las cifras?

¿Cómo explicamos el robo de las jubilaciones por parte del Estado?

¿Cómo explicamos que habiendo sido argentino el principal impulsor de la Educación en latinoamérica, hoy tengamos tan poca –y mala– educación?

¿Cómo explicamos que habiendo estado entre los primeros puestos de todos los países del mundo hoy estemos en los últimos lugares?

¿Cómo explicamos que los mismos que dijeron “no le vamos a pagar a nadie” terminaron avalando que se le pagara al FMI toda la deuda y toda junta?

¿Cómo explicamos que nuestro federalismo funcione como un embudo hacia Buenos Aires?

¿Cómo explicamos que nuestra república carezca de una verdadera división de poderes?

¿Cómo explicamos que nuestros Diputados sean tan rápidos para leer (no digo ya comprender, estudiar, debatir y consensuar) 150 páginas de una ley tan compleja como la Ley “K” de Medios?

¿Cómo explicamos como “democrática” una ley de medios vergonzosa, que además de amenazar con amordazar a la prensa independiente no permitió expresarse ni siquiera a los mismos diputados y –puesto que en el dictamen de comisión no se modificó ni una coma– de nada sirvió que hablaran los senadores y la gente  que expuso en las sesiones?

¿Cómo explicamos un proyecto de ley para poner impuestos a la tecnología?

¿Cómo explicamos otro proyecto para una ley mordaza a Internet?

¿Cómo nos explicamos todo esto a nosotros mismos?

¿A quién le vamos a echar la culpa?

Mala Educación: la causa de todos los males

No es el progreso el que traerá la buena educación, sino la buena educación la que traerá el progreso.

La violencia, la pobreza y la desigualdad se originan en la mala educación, que no sólo es concurrir a la escuela. Si queremos cambiar nuestro presente y tener perspectivas de futuro, debemos aunar esfuerzos y ponernos de acuerdo en políticas de estado sobre la Educación que no queden a merced de cambios políticos o presupuestarios.

• “La violencia social y el delito son frutos de la desigualdad”

“No es la pobreza, la falta de educación o el desempleo lo que determina el mayor o menor grado de inseguridad en los países, sino la desigualdad social. Las sociedades de consumo proponen, en lo formal, las mismas metas para todos, pero, en la práctica, sólo algunos las pueden alcanzar. La frustración, la violencia y el delito son los frutos de la desigualdad”, dice Roxana Kreimer.

• Desigualdad educativa en la región

Los datos recientes sobre educación en América latina inquietan. A pesar de los avances significativos en alfabetización e ingreso a la escuela primaria, todavía existen fuertes déficits y una altísima desigualdad.

¿No habría que leer y estudiar un poco más la vida de Domingo Faustino Sarmiento? Te invito a conocer una síntesis de la obra educativa del cerebro más poderoso que haya producido la América.

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Impuestazo: Ampliando más las brechas digitales

Habíamos quedado en que, al menos en Argentina, no hay una sola brecha digital, sino al menos tres. Por eso el plural. Pero parece que me quedé corto y todavía hay más. En fin…

Me pregunto qué clase de plan estratégico hay para desarrollar la tecnología (hardware, software, servicios, infraestructura) en el país. También me pregunto si el desarrollo que queremos lograr es solamente industrial, o también sería bueno que se desarrolle la sociedad… ¿No habría que tratar el siempre postergado tema de la Educación? ¿No vamos a capacitar a los docentes? ¿O queremos tecnología con piloto automático, que prescinda de la gente, o solamente queremos formar “apretateclas” y “gondoleros”?

Impuestazo teKnológico

Si con este impuestazo (subirían los precios 30%, se calcula) van a eximir a las computadoras portátiles, se daría el caso de que los ricos podrán comprarse un MacBook Pro sin pagar el impuesto mientras que los pobres sí tendrán que pagarlo para comprar una PC de escritorio estándar que cuesta tres veces menos. ¿Qué tipo de “redistribución de la riqueza” es esa?

Upgrades

Y al que no le da el cuero para comprarse una PC nueva, lo que le queda es un “upgrade” o –dicho en buen romance– una “actualización”. Pero resulta que para ponerle un chip de memoria o cambiar el disco rígido el pobre (que es el 40% de la sociedad) tiene que pagar el impuesto.

Y si quiero cambiar el viejo monitor CRT por un LCD, ¿conviene seguir con el viejo, aunque consuma más energía? ¿O es a propósito, para recaudar más con el impuestazo de 400% a la energía eléctrica, que volvería junto con el impuestazo del gas, a partir de octubre?

¿No tendría el Estado que tratar de que todo el mundo usara monitores LCD, que consumen menos energía? ¿No tendría que incentivarse el uso de las computadoras viejas, el reciclaje y todo lo que evite tener más contaminación? ¿Qué hacemos con toda la basura electrónica, incluyendo baterías y pilas?

Se ensambla, no se fabrica

Sabemos que en Tierra del Fuego no se fabrica nada, con suerte sólo se ensambla, y las más de las veces se producen las etiquetas, manuales y embalajes de productos importados. ¿Estaremos condenados a esperar ad-infinitum hasta que florezca por arte de magia (ya que con este gobierno de ineptos nadie invierte) una industria nacional de cada producto?

Los pobres, sí, que esperen. ¡Ah… claro!, por eso es que cada vez hay más pobres… para crear un inmenso mercado para ese fantástico polo industrial. ¡Qué inteligente sos, Cristina!

Brecha geográfica

¿Y por qué ha de beneficiarse con rebaja de impuestos sólo a Tierra del Fuego y no a otras provincias, con igual derecho a desarrollarse en este campo y a generar trabajo para su gente? ¿Dónde está la equidad? ¿Y por qué no le quitamos impuestos al Campo, motor del país, que tenemos paralizado hace año y medio? ¿O por qué no le quitamos impuestos a la canasta básica de alimentos?

Poner impuestos a la tecnología, cuando es una de las cosas que más necesitamos para desarrollarnos, es un suicidio colectivo. Si necesitan más dinero para pagar sueldos, ¿por qué no roban un poco menos?

Pero muy bien que para televisar el fútbol (y mantener a los ricos que juegan a la pelota y a los delincuentes que dirigen los clubes) sí que se pueden gastar 600 millones de pesos al año…

Senadores, se buscan

Mientras el kirchnerismo busca senadores que apoyen esta locura jamás vista del desarrollo a base de impuestos, el tratamiento de este impuestazo vuelve a posponerse otra semana, a la vez que los precios suben y faltan productos en las vidrieras…

¿Pero… son burros o en su proyecto de poder personal no les importa lo que suceda con el país?

Volver al futuro

“Este año, 10 provincias no cumplirán con la ley de 180 días de clase. Hablamos de ‘educación inclusiva’ y el 50% no termina la escuela secundaria, cuando en Corea lo hace el 97% de los alumnos. El 70% de los estudiantes universitarios están concentrados en carreras tradicionales –ya Juan Bautista Alberdi alertaba sobre esta distorsión hace un siglo y medio– el 30% cambia de carrera y el 50% abandona en el primer año. Dictamos en promedio entre 4,15 y 5 horas por día contra 5,30 y 7 de Europa y 9 de Asia.”

Leé el artículo completo en El Cronista.

Clarín con Stallman

Richard Stallman, padre del Software Libre, en una entrevista con el suplemento cultural de Clarín.

“Yo pienso que la escuela debe borrar Windows de las computadoras. La presencia del software privativo en las escuelas debe estar prohibida, porque va en contra del espíritu de la educación. El software privativo es conocimiento denegado, secreto. Y la escuela es un lugar para compartir conocimientos. Tiene la misión social de educar a la próxima generación como buenos ciudadanos. Como parte de una sociedad fuerte, capaz, independiente, solidaria y libre. Esto, en la informática, requiere enseñar software libre. De lo contrario se siembra dependencia.” Richard Stallman.

Leé la entrevista completa en Clarín, 29-08-2009

Las mujeres y GNU/Linux

“A Linux le pasa como a nosotras, las mujeres, debe dar pruebas día tras día, mostrando que es mejor para que le hagan un lugar. Y creo que, como las mujeres, se lo va ganando.” (Graciela Egurza, Maestra, Licenciada en Psicología, Especialista Superior en Informática Educativa y cofundadora del proyecto Introlinux)

Gracias a Matigro por el comentario.

Compran computadoras en licitación arreglada: U$S 84 millones

Otra licitación "arreglada".

La única info disponible al momento está aquí: Malestar por la compra oficial de computadoras para alumnos

Seguramente también habrán “arreglado” la compra de licencias de uso del sistema operativo privativo Windows, en lugar de utilizar una distribución de GNU/Linux, sea libre o al menos de código fuente abierto, pero en cualquier caso gratuita.

Pero si dilapidan 600 millones en la televisación del fútbol, bien se pueden tirar otros 323 millones en computadoras con Windows.

Por cierto, la web del Ministerio de Educación, otra vergüenza: http://www.me.gov.ar

estar por la compra oficial de computadoras para alumnos

Programa Espacial Educativo Discoverer (en Paraná)

Este viernes 14 se presenta en Paraná el Programa Espacial Educativo Discoverer

El programa tiene como objetivo principal difundir los conocimientos y la investigación sobre la tecnología. Está dirigido especialmente a docentes y alumnos de los niveles de octavo y noveno año.

Este viernes se instalará en calle Monte Caseros, sobre la acera este de la Plaza 1º de Mayo una Nave-Escuela de 17 metros, con capacidad para 40 personas (tripulantes), que tendrán acceso a un simulacro de vuelo espacial, a través del Programa Espacial Educativo Discoverer.

Toda la noticia en ELONCE.COM

Impuestazo teKnológico pasó al Senado

Media sanción al impuestazo teKnológico y pasó al Senado.

La Cámara de Diputados de la Nación dio media sanción al impuestazo teKnológico. El proyecto obuvo:

• votos a favor: 136 (gobernadora fueguina Fabiana Ríos (ARI), Frente Para la Victoria (FPV), Solidaridad e Igualdad (SI) y Movimiento Popular Neuquino (MPN).

• en contra:        61 (Unión Pro)

• abstenciones:  18 (Coalición Cívica, el PS y la UCR) Según Infobae son “ausentes”.

y pasó al Senado para tratarse la semana que viene.

“La ley establece la baja a la mitad (de 21 a 10,5%) en la alícuota del IVA para los fabricantes fueguinos y un aumento de los impuestos para productos electrónicos importados”, según La Nación.

Pero en Infobae informan que “El proyecto eleva la tasa del IVA del 10,5% al 21% para bienes tecnológicos como monitores, junto a otros productos electrónicos y electrodomésticos”.

Habrá que ver el texto del proyecto…

Se excluyó del proyecto a las computadoras “portátiles”, según La Nación. En este artículo mencionan “notebooks”. Lo que no dicen es qué se considera notebook. ¿Portátiles con pantallas de más de 10 pulgadas? Nota: Infobae dice que notebooks y netbooks han quedado excluidas.

Consecuencias

Es decir que avanzan los beneficios para los ineficientes industriales fueguinos, que no han invertido nada, para la gobernadora Fabiana Ríos (me gustaría saber cómo administra la provincia) y todo en detrimento de los productos que producen otras provincias (notebooks en Santa Fe) o se importan, con lo que se perjudican los consumidores.

¿Pero qué importa si se agranda aún más la brecha digital? Los que alcancen a pagar por tecnología, que ahorren más o se endeuden más, y los pobres que no pueden porque no tienen ni para comer, que no accedan a la tecnología.

Si esta es la agenda digital, poner impuestos en lugar de quitarlos, poner más distancia entre los que más tienen y los que no, mejor me quedo con la analógica.

El jefe del bloque macrista, Federico Pinedo, señaló en C5N: ”Estamos en contra de este proyecto cuyo resultado es que millones de argentinos paguen entre un 30 y un 40 por ciento más caros los celulares que son una herramienta de trabajo de la gente”.

En tanto, el jefe del bloque de la UCR, Oscar Aguad remarcó que “el proyecto no es bueno pero tiene que ver la industria en Tierra del Fuego. Seria bueno que la Argentina deje de armar componentes electrónicos allí y produzca elementos que estamos importando”.

Agregó que “afectará al consumo de todos los productos en forma directa, es un arancel encubierto bajo el título de un impuesto”.

El presidente de la Cámara de Informática y Comunicaciones, Norberto Capellán, sostuvo que la sanción de la ley “es un grave retroceso” y advirtió que el impuesto “impactará en las personas de menores recursos” y frenará “la adopción de nuevas tecnologías”.

Fuente: Infobae

¡Vamos Argentina, que siempre podemos estar peor!

Notas relacionadas:

• Las cinco marcas de notebooks más vendidas no se fabrican en Tierra del Fuego
• Los primeros ecos del impuestazo muestran una gran disconformidad

Domingo Faustino Sarmiento

"La educación ha de preparar a las naciones en masa para el uso de los derechos que hoy no pertenecen ya a tal o cual clase de la sociedad, sino simplemente a la condición de hombre."

El primer censo en Argentina lo hizo Domingo Faustino Sarmiento, en el año 1869, a los 6 meses de haber asumido la presidencia de la Nación.

“Permiso Señor Presidente: aquí tiene los datos del censo”

Sarmiento lee con atención:

• Población 1.830.000 habitantes
• Analfabetos: 87 %

Llama a su secretario y le dá la orden:

“Esta tarde reunión de gabinete de ministros.”

Señores Ministros:

Ante los primeros datos del censo voy a proclamar mi primera política de estado por un siglo: ¡escuelas, escuelas, escuelas!

En su gestión de gobierno, Sarmiento:

• Construyó 1.117 escuelas (una cada 2 días contando sábados y domingos)
• más la Escuela Naval
• más el Colegio Militar
• más la compra de la flota de mar
• más rieles, que eran más en longitud que la suma de todos los rieles de América
• más el telégrafo a Chile
• más el Código Civil, redactado por Vélez Sarsfield
• más el Banco Nacional (así se llamó al principio)
• más… más…

Tres detalles:

1. Cuando lo entierran en el cementerio de La Recoleta (Ciudad Autónoma de Buenos Aires) el 21 de septiembre de 1888, al despedir sus restos, Carlos Pellegrini dice: “se va el cerebro más poderoso que haya producido la América”.

2. Universidad Nacional de Córdoba.

Presidente: Avellaneda (presente en la ceremonia).

Lugar: Salón de grados de la universidad.

Acontecimiento: inauguración de la Academia Nacional de Ciencias, dispuesta por Sarmiento en su presidencia.

Invitado de honor: Sarmiento.

Llega el momento de los discursos y se lo invita a hablar. Ya estaba medio sordo y lo primero que dice es:

“Señores, veo en este salón de grados repleto, que no hay una sola mujer que nos acompañe, pero yo les auguro que dentro de un siglo, la Argentina en sus universidades, va a tener más mujeres que hombres”.

3. Cuando deja la presidencia en el año 1874 se da cuenta de que no tiene casa propia. Se va a vivir con su hija Faustina. Mientras, piensa cómo resolver su situación. El problema era que no tenía medios para comprar una vivienda.

Un detalle: había estado tan ocupado en hacer la grandeza del país que se había olvidado de sí mismo.

Este año hay elecciones. ¿Alguien sabe en qué lista figurará algún Sarmiento?

En 1947 la Conferencia Interamericana de Educación, reunida en Panamá, estableció como Día Panamericano del Maestro al 11 de septiembre, en homenaje al fallecimiento de Sarmiento, considerando que: “ninguna fecha es más oportuna para celebrar el día del maestro que el 11 de septiembre, día en que pasó a la inmortalidad Domingo Faustino Sarmiento”.

Himno a Sarmiento

(suele cantarse en actos y en las escuelas)

Fue la lucha tu vida y tu elemento;
la fatiga, tu descanso y calma;
la niñez, tu ilusión y tu contento,
la que al darle el saber le diste el alma.

Con la luz de tu ingenio iluminaste
la razón, en la noche de ignorancia.
Por ver grande a la Patria tú luchaste
con la espada, con la pluma y la palabra.

En su pecho, la niñez, de amor un templo
te ha levantado, y en él sigues viviendo.
Y al latir su corazón va repitiendo:
¡Honor y gratitud al gran Sarmiento!
¡Honor y gratitud, y gratitud!

¡Gloria y loor! ¡Honra sin par
para el grande entre los grandes
Padre del aula, Sarmiento inmortal!
¡Gloria y loor! ¡Honra sin par!

Letra y música: Lepoldo Corretjer

Conocé más de la vida y obra de Domingo Faustino Sarmiento gracias a la Wikipedia

Biblioteca Popular Sarmiento

Maestra prohíbe usar Linux

"Sus características biológicas y tecnológicas se añadirán a las nuestras. Su cultura se adaptará para servirnos."

Recibo en el buzón el correo de un amigo que me dice:

“Lo leo, lo releo y no me lo acabo de creer.
¿Cómo es posible que alguien con tan poco cerebro se encargue de dar clases a niños?
Así va el mundo. “

Y me da un enlace que me lleva a la noticia, que corrió como reguero de pólvora en el ambiente linuxero: Una maestra de escuela estadounidense (podría ser de cualquier otro país) vio que uno de sus alumnos mostraba en su notebook las bondades de su sistema operativo, que no era Windows, sino HeliOS, una distribución de GNU/Linux. Y además, como buen linuxero, distribuía gratis unas copias del CD entre sus compañeros de clase.

La maestra confiscó los CDs, reprendió al niño y le escribió una carta al responsable de esa distribución de GNU/Linux:

“… observé a uno de mis estudiantes con un grupo de compañeros reunidos alrededor de su ordenador portátil. Al mirar en su computadora, vi que estaba dando una demostración de algún tipo. El alumno estaba demostrando la habilidad de su laptop y repartiendo discos de Linux. Después de confiscarle los discos lo llamé para hablar con él y de esa forma fue como lo descubrí a usted y a su organización. Sr. Starks, estoy segura que usted cree fuertemente en lo que hace pero no puedo apoyar sus esfuerzos o permitir que esto pase en mi aula. En este punto, no estoy segura de si lo que usted hace es legal. Ningún software es gratis y propagar esa idea es nocivo. Estos niños buscan a los adultos para que los guíen y disciplinen. Voy a investigar esto cuando el tiempo me lo permita y quiero asegurarle a usted, que si esta haciendo algo ilegal, voy a levantar cargos de la forma en que la ley me lo permita. Sr. Starks, me junto con muchos otros compañeros que trataron con Linux en la universidad y le aseguro que las afirmaciones que usted hace son excesivas y basadas en falsedades.

Admiro sus intentos para conseguir computadoras para gente desfavorecida pero poner Linux en esas máquinas es retrasar a nuestros hijos.

Este es un mundo donde Windows corre en cualquier computadora y montar un circo por un sistema operativo no ayuda a esos niños en absoluto. Estoy segura de que si usted se contacta con Microsoft, ellos estarían más que contentos de proveerle copias de versiones anteriores de Windows y de esa manera sus computadoras estarían al servicio de los que las reciban…”

Karen xxxxxxxxx
xxxxxxxxx Middle School
AISD

Y ahora la respuesta de Ken Starks (responsable de HeliOS):

http://linuxlock.blogspot.com/2008/12/linux-stop-holding-our-kids-back.html

Hmmmm…

Supongo que debería, antes que nada, darle las gracias. Usted me ha dado la oportunidad de mostrarles a los demás a qué batalla nos enfrentamos en lo que hacemos. “Nosotros”, por quienes defendemos, apoyamos y usamos Software de Código Abierto Libre [1] y Linux [2] en particular.

Si usted encuentra mis siguientes palabras duras o poco cordiales, tome un respiro y prepárese… lo que tengo para decirle son suaves caricias a su pelo en comparación con lo que está a punto de experimentar.

Primero, si existiese la más mínima posibilidad de que yo estuviese haciendo algo ilegal, no habría sido hecho. El sólo pensar que involucraría a mis niños en mis actividades “ilegales” es un insulto más que indignante. Usted debería avergonzarse de haber puesto por escrito tal insensatez. Y por favor… investigue hasta el fondo de su corazón. Usted está a punto de abrir los ojos, eso si en verdad investiga algo. Linux es un sistema operativo libre de costos y de licencias. Fue diseñado específicamente con ese propósito. Linux se utiliza para liberar a las personas de Microsoft. El hecho de que usted crea que Microsoft es lo máximo es realmente divertido de una manera muy triste. Una vez más, siendo buen miembro de la NEA [National Education Association], usted dirá lo que su sindicato le diga. Microsoft ha bombeado decenas de millones de dólares a su sindicato. Por supuesto que usted va a “recomendar” Microsoft Windows. De lo contrario probablemente hubiese sido reprendida al menos y despedida en el peor de los casos. Usted sólo está haciendo lo que le instruyeron que haga.

Usted ha sido bien entrenada.

No sé cuándo asistió a la universidad Karen, pero Linux incluso dos años atrás empalidecía en comparación con las características y habilidades que hay disponibles ahora… y en un año eso empalidecerá también. Linux es superior a MS Windows de tantas maneras, que son demasiadas para mencionarlas aquí… Estoy cansado de enumerarlas. A diferencia de Microsoft, que hace sus “mejoras” y entonces se las pasa a usted más o menos cada 5 años para que las compre, Linux lanza sus mejoras apenas están listas. Recibimos lo más nuevo y lo mejor del sistema cuando éste es probado para ser usado y estable. Karen, usted no tiene idea de la esclavitud en la que está trabajando… pero no conoce nada mejor. La vergüenza de esto es que usted se encuentre atrapada con millones de otros profesores obedeciendo a la NEA y predicando la bondad de Windows y Microsoft. Un método superior de manejar su computadora, que es gratis y absolutamente entretenido está al alcance de su mano y usted no es capaz de captarlo.

Lo más preocupante de esto reside en el hecho de que la AISD [autoridad educativa] gasta millones de dólares al año en software de Microsoft, cuando ese dinero podría ser mejor gastado educando a nuestros hijos. Una Maestra de Escuela dedicada, reconocería ese hecho y lucharía por el cambio hacia el Software Libre [1] y que el dinero que oficialmente se gasta en el software privativo [3] de Microsoft se use para nuestros niños.

Una maestra que se preocupara por sus alumnos haría eso.

Esto es triste más allá de mi capacidad de expresárselo a usted. No encadene a sus estudiantes en su prisión, Karen.

Ahora bien. Devuélvale a ese niño sus CDs. Aaron es un niño brillante y aprenderá más usando Linux que usando Windows. Esos discos y su distribución de Linux son perfectamente legales e incluso si él fue perjucicial  usted no puede quedarse con su propiedad. He hecho una llamada al Superintendente de la AISD y también le he enviado una copia completa de su correo electrónico. Parece que nos conoceremos es su oficina cuando la Escuela retome las clases luego de las vacaciones. Estoy ansioso de conocer a una persona que está tan desinformada y aún así mantiene su posición de autoridad y enseñanza sobre nuestros niños.

Ken Starks
HeliOS Solutions

Referencias/Aclaraciones:

[1] La frase original en inglés es “Free Open Source Software”. “Open Source Software” significa software de Código Abierto, mientras que “Free”, que en inglés posee dos acepciones, la de “gratis” y la de “libre”, en este caso, al estar con mayúscula, significa Libre; viene de la expresión “Free Software” que es otra cosa que “Open Source”. La confusión se origina tanto en el término ambiguo “free” como en que el software Libre siempre es de Código Abierto, mientras que los programas de Código Abierto no siempre son Libres.

Si querés comprender realmente de qué se está hablando (este episodio es sólo una burbuja dentro del gran guiso que se está cocinando) te recomiendo que empieces por estos dos artículos:

• ¡Es la Libertad, estúpido!
• Richard Stallman: Coherente con lo que predica

[2] Usar “Linux” es incorrecto, porque ése es el nombre sólo del núcleo (kernel) del sistema operativo, y olvida el término “GNU” que es lo que hace referencia a la parte ética del software, que es lo que nos interesa resaltar, no la forma de producirlo o distribuirlo. Lo correcto es “GNU/Linux”, que es el verdadero nombre: “GNU + Linux”. El sistema GNU nació en 1983 (gracias a Richard Stallman) mientras que el núcleo Linux en 1991 (gracias a Linus Torvalds). Starks lo sabe, pero debido a la informalidad y al destinatario, se entiende que simplifique y use el término que la maestra conoce.

[3] En la expresión original, Starks habla de “MS bindware”, el “bindware de Microsoft”. Microsoft, ya saben, es la empresa que fundara Bill Gates (el millonario que acaba de retirarse) y que produce Windows (sistema operativo) y Office (paquete de software para trabajo de oficina: Word, Excel, Powerpoint, etc.). Pues bien, con “bindware”, Ken ha unido el “ware” de software con el “bind” que significa “atar”. Con lo cual, refiriéndose a software, la expresión correcta es una sola: “software privativo”. Privativo: que te priva de tu libertad, de tener las 4 libertades básicas del Software Libre (de “Libre” como en “libertad de expresión”, no de “gratis” como en “cerveza gratis”).

No te pierdas este video de 5 minutos donde Richard Stallman habla de la Educación (EPUEL):

Noticia, carta de la maestra, del responsable de HeliOS y video de Stallman. Este tema (en realidad, después de todo este palabrerío, que nadie te engañe, aquí hay un único tema: Esclavitud) me hizo acordar a lo que decía otro amigo en su podcast.

Me refiero al comentario de Víctor Vitoria, en el Podcast Oficial del Earth Music Network (cariñosamente, el POEMN) en su episodio Nº 29, que hacia el final nos afirma que los adultos estamos enseñando cosas a los niños que no les van a servir. Bueno, no se queden con esa simplificación de mi parte: vayan a descargar el podcast que antes de ese comentario esclarecedor les tiene muy buena música y referencias de otros podcasts del portal.

Y por todo ello creo que le queda mucho camino por recorrer al Open Source en general y al Software Libre en particular (que es lo que necesitamos).

Les comentaba a mis amigos en la distancia (ambos están en España y nos conocemos sólo gracias a Internet) que esa misma cerrazón mental la veo yo en el mundo adulto en general, y en el mundo científico en particular.

En las escuelas (y en todos los nieveles de enseñanza) se dan cosas que no son verdad o estarán desactualizadas incluso antes de que el joven se diplome. Cosas que YA HOY son viejas o mentiras.

Hay “adoctrinamiento”, no pensamiento libre. No se enseña a investigar, ni mucho menos a pensar. Se enseña a memorizar. Memorizar para pasar los exámenes. Las escuelas o universidades no son los templos del saber que debieran sino fábricas de ciudadanos dóciles, incapaces de cuestionar lo que les han obligado a repetir. No se forman ciudadanos libres sino esclavizados consumidores, aunque no lleven cadenas, a merced de comerciantes, como es el caso de esta maestra y de otros millones de maestros (¿obligados?) a enseñar con Windows.

Los que están en el negocio de la divulgación científica, de la medicina alternativa, de GNU/Linux o cualquier campo o actividad de vanguardia lo sabemos. Los que se desvían un poquito del camino trazado por los burócratas del gobierno (o del poder establecido en general, tanto de la religión como de la ciencia) se habrán dado cuenta ya hace rato que esto así va mal…

Está bien: se nos podrá achacar que somos mentes inquietas, tanto los que leen esto como bloggers y podcasters, que hoy estan a la vanguardia de las tecnologías de la comunicación y del periodismo ciudadano. Pero es que otra gente no tiene ganas de actualizarse, de aprender cosas nuevas o simplemente de enterarse de las cosas que están sucediendo por más que uno se las diga. Por eso lo del “adoctrinamiento” me parece que no es una exageración. Creo que en la escuela nos lavan la cabeza, y en la Universidad, hasta nos ponen a todos el mismo shampoo.

Muchos se quedarán con lo que les dieron en la escuela durante el resto de sus vidas. Algunos, porque obtuvieron un título, poder, dinero, o simplemente por temor… Otros, porque son incapaces de cuestionar nada. Se amoldaron al sistema. Muy pronto serán analfabetos funcionales (si no lo son ya). Fueron asimilados por la propaganda de la ortodoxia, de la educación, de la ciencia y de la religión oficiales como si fuesen drones Borg que se unen a una matriz de ignorancia, de fanatismos, de ideologismos, de nacionalismos… “El nacionalismo –diría Einstein– es el sarampión de la Humanidad.”

Lo peor llegará cuando esos niños y esos jóvenes lleguen a cargos de autoridad, de poder, de toma de decisiones… que llegarán…

En esto sí que me gustaría equivocarme. Ojalá que esté mirando sólo el vaso medio vacío.

Ubuntu, Windows y una Educación Libre

Pasé por un portal de tecnología a leer un artículo y me encontré con un comentario, que decía así:

“Yo lamentablemente uso “Ventanas” pague por una licencia por el no tan viejo XP, y la verdad me gustaria usar Ubuntu, intente muchas veces aprender a manejar este OS pero es bastante (muy) dificil; la incompatibilidad con los drivers de placas graficas y lo complicado de instalar aplicaciones son solo algunas de las dificultades que hay que enfrentar para usarlo, es lamentable que esto sea asi.
Paresiera que la comunidad “linuxera” intentara filtral a los usuarios que intentan migrar de desde Windows, ya que cada ves que pedi ayuda me respondieron con fraces que parecian sacadas de una nave extraterrestre… ¿?
Espero que algun dia todos compartan sus conocimientos en Linux, y se comvierta en una comunidad mucho mas popular.”

Lo primero que me llamó la atención es ver que está resignado a usar Windows, habiendo cosas mejores. Y gratis.

Cierto es que hoy en día casi todos los fabricantes de Notebooks y Netbooks te enchufan (¡y te la cobran!) una versión de Windows Vista (¿no es eso ilegal, digo, que te vendan algo cuando vos querés comprar otra cosa?) pero buscando se puede encontrar una que venga con GNU/Linux. Si tenés una PC de escritorio, tranquilamente podés probar usando un CD Vivo, que te sirve para arrancar con él la computadora y probar sin temor a cambiar nada en tu disco rígido.

¡Mejor que Windows!

Y sin negar la mala experiencia que pueda haber tenido este usuario (algunos no nacen para apretar botones) y las que yo mismo he tenido, definitivamente la balanza se inclina a favor de instalar Ubuntu o cualquier otra distribución de GNU/Linux (hay muchas, según el uso que se le vaya a dar, según el usuario y según el hardware que se tenga). Y viendo que no había una respuesta (hasta ese momento) no me pude resistir y le dejé un comentario (las negritas las puse ahora):

El 30 de octubre sale la nueva versión de Ubuntu, que es más compatible todavía con el hardware. Descargate la imagen ISO (o pedila en un LUG o Universidad de tu ciudad, o a un amigo), grabás la imagen en un CD y lo dejás puesto en la grabadora. Reiniciás la compu con el CD puesto y se cargará Ubuntu sin modificarte nada.

Así ves si te detecta todo y lo probás. Si te gusta lo instalás con el ícono que tenés en el escritorio. Si no te gusta, reseteá y sacá el CD.

Te juego lo que quieras a que te detecta todo. Es mejor que Ventanas. El software se instala de diversas maneras y casi todas son fáciles. No tenés virus, ni tenés que defragmentar.

(Este párrafo, como muchas otras cosas, no se me ocurrió en el momento:) Siempre lo tenés actualizado, no sólo al Sistema Operativo, sino a todos los programas que hayas instalado, porque te llegan automáticamente como si fuesen las actualizaciones de un antivirus.

Poné un poquito de buena voluntad.

Usando Google vas a encontrar mucha ayuda, trucos y tutoriales para seguir aprendiendo. La forma de manejarlo es similar a Windows.

Todo el mundo está pasándose a Ubuntu antes que a Vista. Es mejor. Es gratis. Es Software Libre…

Mirá este video donde Richard Stallman habla (en castellano) sobre la Educación Libre:

Si te gustó lo que escuchaste, y compartís la misma filosofía (Software Libre), acá te dejo la transcripción:

“Las Escuelas deben enseñar únicamente el Software Libre”

(como para que le mandes a tus amigos, o simplemente, copiá y pegá el enlace a este artículo, que está en el título).

No queremos saber la verdad

A pesar de la importancia superlativa que tiene el experimento del LHC (tanto si tiene éxito como si falla), en ese artículo planteo de forma tangencial un tema central de nuestro tiempo, un problema que no dejará de existir aunque este experimento salga bien. El tema de la Verdad.

Para decirlo en pocas palabras: Tenemos poco amor a la Verdad. Y eso que uno de los líderes más grandes de la humanidad (eso dicen sus supuestos seguidores) una vez dijo: “…la verdad os hará libres” (Juan, 8:32).

Es un problema que vengo observando con claridad desde que mi maestro Gustavo Fernández (Director de Al Filo de la Realidad) me lo hizo notar una vez, cuando me tiró con el balde de agua fría, diciendo: ¿Y a vos quién te dijo que la gente quiere que le digan la verdad?

Y tenía razón. La gente no quiere saber la verdad. Quiere que le confirmen sus ideas pre-concebidas. Concebidas antes de tomarse el trabajo de investigar el tema.

Nuestra falta de formación intelectual (y en valores) hace que pensemos más en nuestro ego, nuestra posición académica, el qué dirán, etc., antes que en el tema de estudio o en discusión.

Queremos ganar a toda costa, como los científicos del experimento. No nos interesa saber la verdad sino vencer en la discusión. No queremos debatir ideas sino imponer nuestra voluntad sobre el ego del otro. A cualquier precio. Lo podrán notar todos los días. Sólo que en el tema este del Gran Colisionador de Hadrones el riesgo es demasiado alto y el costo si algo sale mal no solamente lo pagarán esos científicos sino todos nosotros.

Y no nos han consultado, ni los hemos votado, y ni siquiera nos han contado bien lo que están haciendo. Bajar un escalón para estar al nivel de Juan de la calle no significa ocultar o maquillar las cosas.

Decidí escribir el artículo a medida que hacía la investigación para entender yo mismo el tema, a partir de la incoherencia que detecté en el primer podcast. Y a la mitad de la investigación, ya sabía que en el segundo podcast también se habían deslizado errores, que luego fui notando en muchos blogs que consulté.

Y no es que haya tenido que investigar mucho tiempo, ni con mucho esfuerzo. Tampoco tengo secretaria ni tuve que ir a la biblioteca. ¡Usé Google y Wikipedia! Bueno, y las neuronas que estaban despiertas. Así que no cuesta tanto enterarse de las cosas.

¿Ovejas humanas?

¿Rebaño humano?

Entonces el problema es que no nos interesa saber la verdad. Nos quedamos con la primera noticia o explicación que nos dan. Y así nos llevan como ovejas, para cualquier lado según convenga al poderoso. En todas las áreas, no sólo la científica que nos puede resultar más extraña.

Los linuxeros y windouseros tenemos algo que aprender aquí. Voy a generalizar: Estamos más inclinados a favorecer con las opiniones al Sistema Operativo o Distribución que usamos, y/o a desmerecer al otro, al enemigo o al de la competencia, sin ser justos en la crítica.

Por ejemplo, hablar de GNU/Linux, Windows y Leopard para muchos es como hablar de fútbol. Pocas veces podemos ponernos de acuerdo, porque la mayoría tiene puesta la camiseta de su club. Lo mismo pasa con las religiones. Igual con los partidos políticos. Nos transformamos en fanáticos.

Estamos poco o nada acostumbrados a investigar, a razonar, a dar argumentos, a contra-argumentar sin insultar y a tomar una crítica como constructiva sin verla como agresión a nuestro ego.

Y a esa falta de formación de nuestra parte, hay que agregar otros dos problemas: la sobrecarga de datos (y a veces de “información”, que es el conocimiento extraído de los datos sueltos) y a la basura que viene mezclada. Y no es tan fácil de detectar como el spam, ni hay posibilidad de que los datos verdaderos se separen de la basura en forma automática, pero es preciso hacerlo para poder formarnos una opinión correcta de las cosas. Si es que queremos pensar como individuos y no como rebaño.

¿Pero cómo vamos a diferenciar la basura informativa de lo que no lo es si no tenemos una formación cultural (padres y familia, instituciones educativas, sociedad) que nos lleve a buscar la verdad y por lo tanto nos brinde las herramientas intelectuales con las cuales alcanzarla?

Alejandro Dumas se dio cuenta hace un siglo y medio: “¿Cómo es que, siendo tan inteligentes los niños, son tan estúpidos la mayor parte de los hombres? Debe ser el fruto de la educación.”

Nos estamos convirtiendo en verdaderas ovejas humanas.

Sólo hay tres clases de personas: los buenos, los malos y los estúpidos

Otro interesantísimo artículo que recomiendo leer, en defensa propia (la tuya). Y no dejen de leer los comentarios que son igual de jugosos:

Sólo hay tres clases de personas: los buenos, los malos y los estúpidos.

Y si pensabas que es el único que pensó en eso, leé esto:

Teoría de la estupidez

SÍNTESIS (2ª parte)

En la primera nota nos ocupamos de señalar los aspectos positivos con que debe contar un padre para funcionar saludablemente. En esta segunda parte habremos de destacar los negativos.

Cuando considerábamos que nuestra sociedad era predominantemente COMPLACIENTE, en detalle era que mostraba los siguientes rasgos de conducta:

SOBREPROTECTORA, MELOSA, IMPIDE EL DESARROLLO DE OTROS.

SE COMPORTAN COMO PADRES NUTRITIVOS NEGATIVOS.

En el reverso de esta falsa moneda, su actuación se destaca por ser:

AGRESORES, AUTORITARIOS, PREJUICIOSOS Y DESVALORIZANTES.
A ESTOS SE LOS PUEDE LLAMAR PADRES CRÍTICOS NEGATIVOS.

La pregunta que debemos hacernos es: ¿si programamos a nuestros hijos con estos ejemplos, cómo pretendemos que nos respeten, o que no se metan en dificultades o que sepan cuáles son los límites?

• ¿Por qué cree usted que las estadísticas de accidentes de tránsito crecen día a día?
• ¿Por qué estamos siendo uno de los países en donde más se consumen drogas?
• ¿Por qué agreden, lastiman y hasta matan a los jóvenes en las Discos?
• ¿Por qué “LA POLICÍA” (guardianes del orden) permiten ser sobornados (coima) a cambio de hacer la vista gorda a una contravención?
• ¿Por qué los dueños de la noche impusieron a su antojo la hora de entrada de los jóvenes a los boliches?
• ¿Por qué los trabajadores que reclaman una mejora terminan la mayoría de las veces organizando tumultuosas manifestaciones piqueteras y cortan deliberadamente calles y rutas esperando ser escuchados?

En realidad sería interminable continuar con los “por qué”; demos entonces la respuesta que provoca todo lo señalado. Esto se debe única y exclusivamente a la:

FALTA DE CONTROL

Esta carencia impide ensayar la aplicación de límites adecuados que protejan desde adentro y desde fuera, de los riesgos que a diario ponen en jaque nuestra sociedad.

Ahora bien, si todas estas anomalías, las vemos y las sufrimos nosotros los adultos, ¿Dónde cree que están nuestros hijos? Ellos también tienen ojos y oídos; sin madurez y sin modelo, ¿hacia dónde orientarán su rumbo? Las crónicas actuales responden a esta pregunta.

Ante este panorama abrumador la reacción más común es la de tratar de hallar “un chivo expiatorio”, en este caso a los jóvenes protagonistas de estos episodios, sin atinar a buscar una solución a este verdadero flagelo.

Desde este modesto espacio creemos firmemente que lo más sensato sería:

EMPEZAR POR CASA

EL ANALISTA.

Nota: Agradeciendo a “El Analista” su participación en mi blog, y sin perjuicio de que algunos de sus artículos sigan apareciendo referenciados aquí, los invito a seguir reflexionando y visitar su flamante blog: http://noaptoparahibridos.blogspot.com/

SÍNTESIS (1ª parte)

La razón del título de esta nota, se fundamenta en el hecho de que cada vez que resurge la crónica en los medios, la opinión pública “aparentemente” se conmueve y la “noticia” recorre los noticieros y ningún programa radial se priva de comentar.

El tema del día a saber es la violencia de los adolescentes. Por supuesto no vamos a incurrir en el mismo error y dejaremos de lado expresiones de asombro frente a las imágenes expuestas, de jóvenes alumnos agrediendo a sus maestros. En lugar de preguntarnos por qué lo hacen, hoy y desde aquí daremos respuestas.

A nuestro criterio UD. debe saber lo siguiente:

EL TEMPERAMENTO SE HEREDA

EL CARÁCTER SE FORMA

Este último es el modo peculiar de cada persona por sus cualidades morales, por las cuales se diferencia de otras.

Esas cualidades morales son las que todo padre debe trasmitir a sus hijos y el modo de hacerlo es a través de su ejemplo.

UN NIÑO NO APRENDE LO QUE SUS PADRES DICEN, SINO QUE SÓLO APRENDE LO QUE SUS PADRES HACEN.

Esto es debido a las conductas reiteradas de sus padres o sustitutos internalizadas en los primeros años en forma de verdaderas órdenes internas, con base en que inconcientemente el niño vive al comienzo para no perder la protección y aceptación de esos padres.

De esta manera, si se me permite la comparación:

LOS PADRES PROGRAMAMOS LA CONDUCTA DE NUESTROS HIJOS.

Esto es tan cierto como demostrable.

La sabiduría popular lo expresa en el famoso dicho “HAZ LO QUE YO DIGO, NO LO QUE YO HAGO”. Si en lugar de repetir como loros esta última cita, fuera tomada en cuenta como punto de partida, no estaríamos rasgándonos las vestiduras para seguir jugando a estúpidos.

Asumir la responsabilidad en la crianza de los hijos es todo un desafío que debemos asumir. Tenemos que saber que en tanto nuestros hijos dependan de nosotros, el sistema democrático no es el que deberá aplicarse en la familia.

En un hogar bien constituido EL PODER lo tienen los padres, porque son ellos los que determinan las reglas de juego. De este modo se establece claramente quién es el CACIQUE y quiénes son los INDIOS.

Para que esta orden se constituya favorablemente, la función del Padre deberá poseer las siguientes cualidades funcionales:

• En su carácter de CONDUCTOR será: FIRME, SERIO, JUSTO, CORRECTO Y ORDENADOR.
• En su rol de PROTECTOR habrá de ser: AFECTUOSO, NUTRITIVO, CÁLIDO, PERMITIR VIVIR Y DISFRUTAR.
• La otra cara de la misma moneda es la que muestra nuestra sociedad eminentemente COMPLACIENTE.

La falta de una verdadera educación que de lo único que se ocupa es de tratar de pasarla lo mejor posible, apelando para ello sacarse de encima todo lo que tenga que ver con responsabilidad y compromiso reduce cada vez más la función de los padres a ser simples reproductores biológicos. Es así como nuestros hijos quedan a la deriva, los únicos mensajes que reciben se resumen en:

“ARRÉGLENSE COMO PUEDAN”

“NO CUENTEN CON NOSOTROS”

En otras palabras: “HAGAN LO QUE QUIERAN”… y así nos va.

EL ANALISTA

11/07/08

el.analista1@yahoo.com.ar